《春天》教学设计（精选5篇）

作为一名人民教师，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。那么教学设计应该怎么写才合适呢？以下是小编为大家收集的《春天》教学设计（精选5篇），仅供参考，大家一起来看看吧。

《春天》教学设计1

【学习目标】

1、认识7个生字，会写9个生字;正确读写浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、竟然、灵性、经历、瞬间、扑闪、张望、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落。摘录、积累好词佳句。

3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。

4、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。

【课前准备】

1、提前阅读整组课文，初步感知本组课文内容，自学生字。

2、师生共同搜集热爱生命的感人故事、图片及影像资料。

第一课时

一、交流资料，分享信息

1、小组交流：

在小组长的组织下，每位同学介绍自己搜集到的热爱生命的有关资料。

2、全班交流：

小组推荐代表汇报本组同学搜集到的资料，教师引导学生运用多种方法进行介绍，如可以概括来谈热爱生命的人都有哪些，也可以简要谈谈某一类人的主要事迹，还可以具体介绍某一个人的感人故事。

二、激情导入，感知课文

1、教师导入：

同学们介绍的这些热爱生活、热爱生命的故事，太令人感动了。对于我们每个人来说，生命就如一张雪白的画布，只有精心设计，努力描绘，才不会空白与单调;生命也如多姿多彩的春天，只有细心感受，用心触摸，才能创造一个属于自己的春天。

(板书：触摸春天)

2、由题设问：

初次看到这个课题时，你想到些什么?读过课文之后，你又产生了什么新的想法?

3、学生交流：

教师引导学生抓住触摸一词，谈谈自己读文前后的感受。

三、自主读文，识写生字

1、自读课文，读准字音，读通句子，碰到生字及不好读的句子多读几遍。

2、同桌对读课文，互相指正、评价。

3、自学生字，并在小组内交流识字方法，练习给生字组词。

4、教师检查生字认读情况，指导瞬字的书写。

四、再读课文，自读自悟

1、用较快的速度再次阅读课文，想一想课文主要写了什么?请同学们试着说一说文中的小女孩安静给你留下了怎样的印象。

2、默读课文，边读边标注出自己不懂的问题，寻找学习伙伴帮助解疑。

3、全班交流解决疑难问题：

(较为浅显的问题，让学生互相帮助解决;含义深刻的语句可以让学生在书中画出，暂时不做讨论)

五、合作研读，领悟语句

1、文中还有很多这样含义深刻的语句，需要同学们联系上下文或自己的生活实际来理解，请同学们再来找一找、画一画、想一想，然后与小组内的同学谈一谈自己的理解。

2、请同学们读一读自己认为含义深刻的语句，然后说一说自己的感悟和体会。

(教师鼓励学生发表不同意见，引导学生对文本进行细致的感悟)

3、指导学生反复品读这些语句，读出自己的理解与体会。

第二课时

一、品评人物，深化认识

1、同学们已经多次阅读了这篇课文，说一说通过仔细读文，你对盲女孩安静又有了怎样的认识，或者说一说你觉得安静是个怎样的孩子?

2、在小组讨论的基础上组织全班交流。(引导学生联系自己的生活实际谈出自己的深层体会)

二、品读欣赏，背诵积累

1、蝴蝶被安静神奇的灵性所慑服，我们也被安静多姿多彩的内心世界所震撼。请同学们再来有感情地朗读课文，力求边读边把文中所描绘的情形在眼前浮现出来。

2、请同学们选择自己最喜欢的段落读一读，读出体会与感受。(教师引导读的学生谈一谈自己的感受和见解，还要引导听的学生进行评议或提问，如为什么读这部分，为什么这样读)

3、把喜欢的段落背诵下来。

三、拓展阅读，升华情感

1、可爱的小姑娘安静虽然无法用眼睛看见多姿多彩的春天，却能够用心灵触摸到。海伦·凯勒曾说：世上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是更真实的，那就是用心去看这个世界。下面请同学们自读阅读链接中的内容。

2、全班交流：

我在树林里发现了什么，是怎样发现的，我为什么会有这样的发现。

3、请同学们谈一谈对海伦·凯勒的认识和了解。(教师做相应的补充介绍)

四、布置作业，课下延伸

1、从文中找出自己喜欢的语句或段落，抄写下来。

2、课下阅读《假如给我三天光明》，写出读后感想。

3、按照课后学习伙伴的提示，搜集热爱生命的感人故事，小组合作办一份以热爱生命为主题的板报。

《春天》教学设计2

教学目标

１、会认９个生字，会写９个字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

３、体会春天的美景。

重点

会认生字，会写生字，感情诵读。

难点

体会春天美景。

教学步骤

第一课时

一、创设情境，激发情感

１、孩子们，冬天过去了，春姑娘又一次悄悄地向我们走来，你们看（播放春天部分景色）

２、你们看到了什么？听到了什么？

３、春姑娘给我们带了美丽的鲜花，嫩绿的小草，大自然发生了很大的变化，让我们一块儿到课文中去找春天吧。

二、初读课文，合作识字

１、自由读课文，读通句子，读准字音，不认识的字用自己喜欢的符号画出来。

２、请小朋友们想想办法，怎样记住生字，和它们交上朋友。

３、刚才小朋友们学得可真棒呀，好，请看看屏幕，看你和生字交上朋友没有？（出示生字）

４、你最会学哪个字？怎样记住它？

５、教师演示“躲”拿一朵小花藏在身后，让学生猜一猜。

６、真棒，你们的办法可真多呀！现在请几位小老师再教教大家认认这些生字。

三、细读课文，感知发现

１、春天你在什么地方呢？

你们听──（师范读）

２、孩子们找到的春天多美啊！

请大家再读读，读后说说课文中的小朋友发现了什么。

３、齐读课文，教师评价。

第二课时

一、品读课文，读中悟文

１、过渡句：同学们，通过我们留心观察，发现春天来了，大自然有很大的变化，你认为课文中的哪句话让你知道春天真的来了。

２、“探出头来”是什么样的呢？

３、多可爱的小草呀！谁再来读读（点２～３人读）

４、不错，把疑问的语气都读出来了！一起来试试。

５、课文中像这样的句子还有吗？请找出来，小组读一读，用自己喜欢的方式读。

６、谁来表演（出示４～７自然段）

７、真棒，让我们来夸夸他。

８、那么多的同学想表演，让我们一起来表演。

二、强化感受，升华情感

１、是呀，美丽的春天来了，百花盛开，百鸟争鸣，泉水叮咚，花香扑鼻，柳枝柔柔，溪水凉凉。春天无处不在呀！

２、歌曲《春天在哪里》，请小朋友把你找到的春天向你的小伙伴介绍。

３、请一位小朋友上台展示。

４、适当地与课文联系。

５、孩子们，你们找到的春天可真美呀！

四、小结

１、播放轻音乐，教师领着学生试背课文。

２、孩子们，你们是多么的喜爱春天呀，让我们用不同的方式来赞美春天好吗？

五、板书设计

找春天

（学生作品展示）

画写话画写话

六、练习设计

１、课前收集有关春天的资料。

２、随堂练习设计：

画一画你眼中的春天，写一写你心中的春天。

课后小记

小学二年级仍是好动的群体，他们喜欢新鲜的，新奇的事物，他们热爱一切美好的事物，这节课让学生全身心地投入，多方面展示自己的才能，在不知不觉中了解春天的动态美，另外《找春天》是篇语言优美，充满儿童情趣和文学色彩的美文，应该多引导学生积累，欣赏。

《春天》教学设计3

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，积累好词佳句。

2、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。

3、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关注，懂得热爱生活，珍爱生命。

教学重点：

引导学生抓住关键语句，从盲童的角度体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望。

教学难点：

引导学生体会课文中的优美语句表达的情意，感悟作者揭示的道理。

教学用具：

课件。

教学过程：

一、亲身体验，导入新课。

1、同学们，请你们闭上眼睛，我们来做个游戏，整个游戏过程不准睁开眼睛，老师给你们30秒的时间，请拿出你们的笔和本子，写一个“春”字。

2、时间到，请睁开眼睛，结果并不重要，重要的是你们刚才有什么感受，谁来说说。短暂的盲人生活体验，就让你们百感交集了，而盲人却要终生面对无边的黑暗，想想他们的生活会是怎样的？

指名回答，师作小结：听得出你们对盲人都满怀同情之心。

3、刚才我们初读了《触摸春天》一文，认识了一位特殊的女孩安静，她特殊是因为（），盲童安静给你留下了什么印象？谁能用自己的话概括一下文章的主要内容？（2名学生）【顺势小结概括文章主要内容的方法，这也是中年级学生要达成的一个目标】作者通过这个故事想告诉我们什么？导入课题、板题、读题。

二、品析语言，悟意悟情。

1、浏览课文，找一找作者通过这个故事想告诉我们什么？用笔画出来。

（1）学生边读边找边画。

（2）汇报，师顺势出示课件：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

（3）齐读句子说说你的初步理解。（学生刚刚接触句子理解可能存在困难，引导学生知道这个道理是从安静身上得到的启示即可。）

（4）师小结：我们常人都知道盲人的世界是黑暗的，而作者从她身上看到了五彩缤纷的世界，请同学们细读课文将文中含义深刻、最感人的语句画出来，写出你的批注。（引导学生总结批注的写法：可以是对句子的理解；可以是你联系生活实际的所悟；也可以写下读了这句话后你所想到的。）写后带上你的理解读一读句子。

2、学生边读边写批注，师巡视指导。

3、全班汇报交流：

预设：

（1）安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。

a、学生说出读后的感受。师顺势引出“竟然、奇迹、神奇的灵性”抓关键词语、给“竟然”换词的方法理解句意，体现“不可思议”。并带上理解读一读句子。

b、还有谁有不同的感受？（引导另一名学生从“切身体会”谈感受）并带上理解读一读句子。

c、学生从不同的方面谈感受后再次理解“神奇的灵性”来自什么？（预设：聪明才智、对春天的热爱。）

d、师描述情景，学生再次走进文本，与安静心灵产生共鸣。

现在大家都是安静，请闭上眼睛，伸出双手，跟着老师的声音边做动作，边想象。“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上冲满惊讶。这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。”此时的安静你是什么感觉？（指3、4名学生谈）

e、这些都是安静以前从来没有经历过的，这真是一个奇迹，同学们，让我们再来感受一次，带着你们的感受一起读第四段。

f、这神奇的灵性来自于安静的聪明才智、对春天的热爱，请同学们在2、3自然段找一找哪些语句能体现出她的聪明才智、对春天的'热爱？

（2）指名学生读句子，课件出示：

这个小女孩，整天在花香中流连。

安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。

a、指2、3名学生谈感受，引导学生抓关键词“流连、穿梭、流畅、磕磕绊绊”理解。

（预设：流连：流连忘返。为什么？爱花、爱春天。穿梭、流畅、磕磕绊绊体现了她走路动作协调、步履轻盈照应了前文表现出安静活泼、聪明、热爱春天……）在理解的基础上读句子。

b、再齐读、感受。

c、听了你们的感悟，朗读，老师看到了一个活泼、可爱、热爱春天的安静，她穿梭于花丛之中，课件出示想象说话：

安静穿梭于春天中，她闻到了（）；听到了（）；触摸到了（）；感受到了（）。

d、师小结：

安静这个特殊的女孩她触摸到了春天的脉搏，感受到了春天的美丽所以作者这样说：“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”（课件出示）

学生读句子，用换“谁”的方法理解道理。

（3）、你还有感受深刻的句子吗？课件出示：许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。此刻安静的心上，一定划过一条美丽的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道优美的曲线，述说着飞翔的概念。

a、你从这句话感受到了什么？

b、你有疑问吗？生质疑：盲童怎么“张望”？这个词用在这里恰当吗？

c、同桌讨论汇报：

虽然安静是盲童，她看不到，但她在用心看：上帝为她关上了一扇门，一定会为她打开一扇窗。安静眼睛看不到了。但她心灵的窗户是敞开的。记得海伦凯勒说过：世上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那就是用心去看世界。（板书：用心飞翔）

d、指名再谈感受。并读句子。

e、齐读，边读边向往她美好的未来。（读得轻、慢些）

（4）安静虽是盲童，她并没有像你们想象的那样过上悲惨的、暗无天日的生活，春天来了，安静用身体触摸到了花和蝴蝶，用心灵意外地触摸到了飞翔，那么秋天来了、冬天来了她会触摸到什么？学生联系生活经验想象说话，感受安静每天都生活的快乐、幸福。从而引出安静是个热爱春天、热爱生活、珍惜生命的孩子。所以她的世界是“多姿多彩”的（出示课件）

三、明白道理，升华情感。

1、作者看到这动人的一幕，他明白了什么？（出示课件）同学们再读句子，联系课文及生活实际理解这个句子的意思。（注意对谁的理解）

2、出示海伦凯勒的相片，《千手观音》剧照，教师随机旁白：同学们，安静在花丛中用身体、用心灵来感受春天的气息，春天的美好；她用自己生活的权利，创造了多姿多彩的缤纷世界！何止是她！你们看！她，名叫海伦凯勒──谁能想到，就是这样一位又聋又哑又盲的人，竟然毕业于举世闻名的哈佛大学！她用生命的全部力量四处奔走，建起了一家家慈善机构，为残疾人造福不浅，被《时代周刊》评选为20世纪美国十大英雄偶像。还有这一群聋哑人用她们美妙绝伦的舞姿征服了每一位观众为我们创造了奇迹。

3、出示语句：同学们，让我们带着自己的感悟再读这句话：“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”现在你觉得“谁”指那些人？（预设：工人、老师、医生、学生……每一个人）

4、小结：对于每个人来说，生命就如一张雪白的画布，只有精心设计，努力描绘，才能创造一个属于自己的多姿多彩的世界。

四、情感凝练、课堂感言。

同学们，相信学完这篇文章你肯定有很多的感慨，动动笔，让这感动的瞬间在你笔下绽放吧！

你可以为安静编首《心中的春天》；你可以为你或身边的亲人送上激励性的话语。

五、布置作业，延伸课外：

1、读阅读链接，搜集海伦、凯勒的故事。读一读她的著作《假如给我三天光明》。

2、把搜集到的资料整理整理，办一份“热爱生命”的小报。

《春天》教学设计4

学情分析：

二年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物，活动的东西所吸引。

在教学这一课时，学生已经能说一段较完整的话，并能在教师创设的情境中体验、感受，达到情感的共鸣，同时也较多地积累了不少与本课有关的生活素材，这是学习本课的有利因素。

教学目标：

1、认知目标：会认9个字，会写9个字。

2、技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。

3、情感目标：激发学生热爱春天的情感，调动学生主动去观察、发现。

教学重点：

识记生字，积累词语，感情朗读

教学难点：

体会春光的美好，体验投身大自然的情趣，养成主动观察发现的习惯。

教学重点难点：

1、朗读，理解课文内容，背诵课文。

2、在读中感悟、欣赏，培养良好的观察习惯，激发对春的热爱之情。

教具准备：

有关春天的课件，练习卡片。

教学时间：

第二课时

教学过程：

一、激情导入，揭示课题。

1、播放音乐CD《小燕子找春天》。

学生听音乐观看大屏幕，体会春天的美。讲讲歌词，小燕子的春天是怎样的？

2、师：小燕子找到的春天多么美丽啊！让我们也去田野里找一找美丽的春天吧！

板书课题：找春天

二、初读课文，整体感知

1、教师提出问题：

孩子们去干什么？他们找到了什么？让我们读一读课文找一找答案吧！

学生带着问题自由读课文。

2、在小组内讨论这两个问题，把结果选派代表向全班同学说一说。

教师给予肯定。

三、精读课文，合作探究

（一）学习课文第一自然段。

1、学生自由读第一自然段课文。

2、师：想一想，春天的景色是这样的美丽，我们应该用怎样的语气来读课文呢？

学生讨论，总结出朗读的语气（高兴、欢迎、欢乐）。

师：谁愿意来试一试？

学生自荐朗读，然后齐读，体会春天来了的欢乐。

（二）学习课文第二自然段。

1、师：面对美丽的春天，我们孩子们在做什么呢？谁愿意来读第二自然段课文？（指名读文）

2、师：几个孩子是怎样去找春天的？

学生自由读文，小组内讨论，选派代表向全班同学汇报。（脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野）

3、师：孩子们是这样的着急寻找美丽的春天？谁能说说这一段该用怎样的语气来读？谁愿意来读一读？

学生自由回答，自荐朗读课文。

4、师：谁能来表演一下？

学生自我推荐表演。

（三）学习课文第三自然段

齐读课文，用自己喜欢的学习方法来自学这一段。教师适当的点播。

（四）学习课文第四至七自然段。

1、春天的景色真美，孩子们都找到了些什么呢？请同学们自己读一读课文，用彩色画笔画出来好吗？

学生自由活动，选择自己喜欢的学习方式学习。用画笔画出美丽的春天。（选一组代表板演）

2、指导朗读，体会课文内容。

3、观看Flash制作的动画课件，朗读课文，体会春天的美。

4、小组内研究讨论完成连线练习：

5、齐读连线练习题。

7、师：早春的一切都是嫩嫩的，谁能用嫩字组词？出示卡片。学生自由组词。

8、看板画试背这一段课文。

（五）学习课文第八自然段

1、播放课件，学生观看，找一找春天在哪里呢？自由说。

2、读一读第八自然段课文，用你的笔画一画春天在哪里？（学生在书上画词、画句子）。

3、师：我们是怎样知道春天来了？

在大屏幕上打出练习题，学生补充完整。

4、春天到底在哪里呢？谁能帮老师把线连上？大屏幕上打出连线题，学生回答。

5、观看课件试背课文。

四、品读课文，体会感情

1、指名配乐读全文，体会春天的美丽。

2、观看课件背诵课文。

五、演读课文，扩展领悟

教师播放音乐，学生戴上头饰演读课文。（比一比，看哪一组表演得好？）。

《春天》教学设计5

教学目标：

1、认知目标：会认9个字，会写9个字。

2、技能目标：有感情地朗读课文，体会春光的美好。

3、情感目标：激发学生热爱春天的情感，调动学生主动去观察、发现。

教学重点：

有感情地朗读课文，体会春光的美好。

教学难点：

体会春光的美好，体验投身大自然怀抱中去的情趣，养成主动观察发现的习惯。

教学过程：

一、谈话激趣：

1、同学们，你们眼里的春天是怎么样的呢？是不是这样？

2、出示春天的图片，用美丽的图片，引起学生的注意。

3、春天来了！春天真的来了！春天在哪里呢？春天就在我们的身边，就在我们校园里，让我们跟随课本里的几个孩子一起去寻找春天吧！

板书：找春天

二、初读课文，整体感知

1、教师：看，课本里的小朋友们再也坐不住了，让我们跟他们一起去寻找春天吧。

学生：有感情地朗读1-3自然段

教师：同学们你能找出第二自然段的三个动词吗？

2、圈出“脱”“冲”“奔”这三个字，并理解意思，体会心情。（激动、开心、急切）

3、指导朗读这句话，读出轻快，语速加快，重读关键字。

3、教师：我们兴奋的奔向田野寻找春天，而春天却好像在和我们玩捉迷藏，课文把春天比喻成什么？

4、出示句子“春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。”

认识“遮遮掩掩、躲躲藏藏”，体会“害羞”并有感情的朗读这句话。

三、品析课文

教师：春天这个害羞的小姑娘藏在哪里？我们快来把他找出来吧。

1、出示段落。“小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？解冻的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴声吧？”

2、读春天。

教师：让我们有感情地朗读4-7自然段。

学生：朗读。

教师：谁再来读一读。

学生：个别读，分组读，自由读。

3、找春天，说春天。

教师：是的，春姑娘就藏在小草里，野花里，嫩芽里，叮叮咚咚的小溪里。我们终于找到了她，我们也找到了春天。

教师：同学们，你们知道这些都是什么句子吗？

学生：比喻句

教师：这几句比喻句都把什么比作什么了？

学生：把小草比作春天的眉毛……

教师：为什么说小草是春天的眉毛呢？

教师出示：四句描写春天的图片。

教师：解释这样比喻的理由。

教师：我们再把这些句子读一读吧！(集体读，分组读，单人读）

出示句式“小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？”

早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？

树上吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？

解冻的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴声吧？

4、我们能模仿上面的句子也说一些比喻句吗？

5、教师：我们还从哪些句子看出了春天？

学生：读最后一个自然段。

四、课堂小结：

1、春天是有颜色的，五颜六色，春天是有味道的，香香甜甜的，春天是有声音的，叽叽喳喳，叮叮咚咚，春天是有生命的，生机勃勃，春天在大自然里，春天在小朋友的眼睛里。

2、春天还藏在书里，在画里，在我们操场上，在我们花园里。

3、画春天。孩子们我们找到了春天，我们感受到了春天。让我们可以用笔把春天画出来吧！

五、课后练习。

选择本课里自己喜欢的词语、句子、段落进行摘抄，再写一两句赞美春天的句子。