孔子拜师教学设计（通用6篇）

作为一名默默奉献的教育工作者，常常要根据教学需要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么教学设计应该怎么写才合适呢？下面是小编精心整理的孔子拜师教学设计（通用6篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

孔子拜师教学设计1

【学习目标】

１、认识７个生字，会写１２个生字，掌握“远近闻名、风尘仆仆、纳闷、长进、敬重、品行”等１２个词语。

２、正确、流利、有感情地朗读课文。了解孔子拜师求学的经过，感受孔子、老子的品行。

３、懂得为学要勤奋、谦虚，永不、满足；为人要真诚、无私，尊敬师长。增强民族自尊心和自豪感。

４、学会借助课外资料学习语文。

【课前准备】

１、多媒体课件（孔子画像、孔子讲学、孔子论著以及人们纪念孔子的场景）。

２、自制生字词卡片。

３、学习自读课文，记下疑问。

第一课时

一、情境导入

１、谈话：

同学们，在两千多年前的春秋时代，我国有一位伟大的思想家和教育家，叫孔子（板书：孔子，并正音：子读zi）让我们随着这段录像一起走近孔子。

２、播放多媒体课件：看了这段录像，你想说些什么？

（学生根据课件内容谈感想）

３、引入：为什么孔子能成为一位伟大的思想家和教育家？学了《孔子拜师》这篇课文，就能揭开这个秘密。

（以课件燃起学生对孔子的景仰之情，并为全文的学习创设情境。）

二、初读感知

１、学生自由朗读课文。

２、检查词语掌握情况：

指名朗读：日夜兼程 风尘仆仆 纳闷 风餐露宿 毫无保留 传授 佩服。（注意读准加点字的字音）。

３、检查课文朗读情况：

请学生推荐班内一两名朗读好的同学当“老师”，检查同学们课文的朗读情况。

４、感知课文大意：课文讲了些什么？

三、研读感悟

１、孔子和老子给我们留下很深的印象，请你用“──”标出文中让你感动的句子，并在文中注一注你的感受。

２、读一读你画的语句，把自己的感受说给小组内的同学听一听！

３、班级交流读书感受：

学生结合文中的重点语句并联系生活实际，谈自己的感受。

⑴ 谈孔子：

① 他总觉得自己的知识还不够渊博，三十岁的时候，他离开家乡曲阜，去洛阳拜大思想家老子为师。

② 曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。

③ 孔子想：这位老人大概就是我要拜访的老师吧！于是上前行礼……

④ 孔子连忙说：“学生孔丘，特地来拜见老师，请收下我这个学生。”

⑤ 学习是没有止境的。

⑥ 从此，孔子每天不高老师左右，随时请教。

（披文入情，缘情悟文，舍其一，语文的功能就减少了许多。）

⑵ 谈老子：

①“你就是孔丘啊，听说你要来，我就在这儿迎候。研究学问你不比我差，为什么还要拜我为师呢？”

② 老子也把自己的学问毫无保留地传授给了他。

⑶ 学生根据交流综合谈对孔子、老子的印象。

四、课后作业

结合课文或课外资料谈谈自己对孔子或老子的印象。下节课，班内召开“我心中的孔子”“我心中的老子”读书汇报会。

第二课时

一、复习引入

１、听写生字词并认读：

同桌交流记忆生字的方法。注意“丘”与“兵”的区别，“尘”上面的写法。

２、上节课，我们研读了课文，孔子、老子给你留下了哪些印象？

３、引入：能通过朗读把你的感受读出来吗？

二、朗读感悟

１、生自由练读。

２、生读自己感受深刻的语句（提醒学生读好写孔子和老子交往时的态度的词语以及礼貌用语）。

３、师引读。

三、演读感悟

１、分小组演一演。

２、推荐小组演一演，进一步加深对孔子、老子的印象。

（演读让学生进一步受到情感的熏陶与感染，真情面对人物形象。）

四、读书汇报

学生结合搜集的资料，班内召开“我心中的孔子”和“我心中的老子”读书汇报会，从多方面介绍孔子和老子（鼓励学生利用教材中的资料袋或引用名言谈孔子和老子）

五、拓展活动

孔子、老子是我国的大思想家，他们创立了儒家、道家学说。生活中，我们处处可以感受到丰富多彩的中华传统文化，为了更多地了解生活中的传统文化，我们准备开展“闪光的金钥匙”这一活动，用这把金钥匙去开启中华传统文化的大门。

１、自由分组：学生根据自己的'爱好、特点选择伙伴组成学习合作小组。

２、明确责任：各小组推荐一名同学作组长，具体负责本小组的活动。

３、商定方案：各小组在小组长的带领下，商定准备哪些内容、怎样开展活动，组内具体分工等事宜。形成方案与其他小组交流。

六、课外实践

开展“闪光的金钥匙”这一综合实践活动。

孔子拜师教学设计2

【学习目标】

１、认识“兼、仆”等7个生字，理解“远近闻名”等词语。

２、正确、流利地朗读课文，了解孔子拜师求学的经过，感受孔子、老子的品行。

３、懂得学习要勤奋、谦虚、永不满足的道理。

【学习重、难点】

了解孔子拜师的过程，体会孔子谦虚好学、勤奋的品行，并在读懂故事的基础上对孔子作出简单的评价。

【教学设计】

一、叙述揭题，激趣导入

今天老师给同学们带来两句话，“三人行必有我师焉”，“有朋自远方来，不亦乐乎。”（课件滚动出示）你知道是谁说的吗？

关于孔子，你还知道些什么？（课外收集资料）

为什么中国的孔子有这么大的影响呢？学了《孔子拜师》这一课，相信对你会有所启发。

二、初读感知，自学生字、词

１、现在就请同学们自己先去读一读课文，碰到难读的生字词多读几遍，并且想一想，孔子向谁拜师？（生自读）

你知道孔子向谁拜师了吗？（点名回答）学生可能会说老子，或老聃。老师听到了两种不同的答案，老子和老聃到底是两个不同的人还是同一个人呢？老师这儿有些资料，看能不能帮忙解决这个问题。（师介绍古代人的姓名）

课件出示：古代人在姓后面加子，表示尊称。如孔子、老子等。

２、检查自学生字词情况:

课文中有许多新朋友，见咱们班的同学这么能干，都急着要出来和大家见面呢。来看看他们是谁。（课件出示全部词语，生自读）

请几个小老师带读。（卡片形式）

三、细读课文，深入理解

１、认识完这么多新朋友，接着咱们去研究课文了？请大家默读课文，想想孔子是一个怎样的人，你从哪些地方看出来的。（自读以后，四人小组合作、交流

２、汇报交流:

⑴ 课文第一自然段:

① 找到这自然段

② 你们 知不知道他的理由？（认为孔子谦虚或好学？）追问：你认为怎样的人才能算知识渊博呢？

③ 现在字面上的意思懂了，那能把你的理解用朗读表达吗？自己先去试试？（生自己读）点名读

我好像听到他读的时候强调了几个词语，你听出来了吗？（点名评）你们想不想也来试试？（想读的站起来读）

⑵ 曲阜和洛阳……走到了洛阳。

① 咱们一起来读一读。（全班齐读）

听了你们的朗读，我仿佛看到了这样一幅画面……你们看到了吗？（点名说）

② 你是从哪个（哪几个词）感受到的。

③ 让我们再来读一读，感受孔子赶路的艰难。

⑶ 对话部分:

① 找出孔子的话。想不想当一回有礼貌的孔子？那就赶快去读一读吧！（点两个人读）他在和谁对话知道吗？你也找个老子对话吧。（同桌互读）（点一组或两组读）

读是读得很好，不过老师觉得如果能加上表情和动作会更好。你们认为呢？（试读）

汇报。

有没有发现这中间藏了一个新的符号？他的作用同学们刚才都已经不知不觉地读出来了。你知道他的作用了吗。理解破折号的作用

② 让我们再来读一读，看是不是这样的。这回老师也要跟你们一起读，行不行？

师读提示，２部分同学对话。

⑷ 学无止境:

① 说说理由吧。

② 其实这么长的一句话可以用一个成语来概括，你觉得可以是哪个成语？

四、面对这样的孔子，你有什么话想说呢？

孔子拜师教学设计3

【学习目标】

１、认识“兼、仆”等７个生字。会写“闻、尘”等１２个生字。能正确读写“远近闻名、相距、学问”等１４个词语。

２、正确、流利、有感情地朗读课文。了解孔子拜师求学的经过，感受孔子、老子的品行。

３、懂得为学要勤奋、谦虚，永不满足，为人要真诚、无私、尊敬师长。

【课前准备】

１、学生读课文，画出生字。

２、自制生字词卡片。

３、搜集孔子、老子的有关资料。

第一课时

一、紧扣课题，引入新课

１、教师提示课题：

２、感悟题意：

⑴用自己的话把题中暗含的意思表达出来（年轻的孔子拜学问渊博的老子为师，学知识，学做人）。

⑵扣题质疑：

估计学生质疑：孔子是怎样的人？他为什么要拜师？怎样拜师？

二、初读课文，识字学词

１、认读生字：

⑴同桌互相检查生字的认读情况。

⑵指名认读生字。

２、给生字找“朋友”：

⑴给这些生字组词。

⑵读词语。

三、细读课文，解难释疑

１、孔子是怎样的人？

学生结合教材中的“资料袋”及课前搜集的相关资料研读课文。

２、孔子为什么拜师？怎样拜师？

学生结合课文相关语句来理解。

课件重点出示：

⑴曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿、日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。

⑵曲阜到洛阳相距很远，孔子走了几个月，才走到了洛阳。

比较这两句话，有什么不同？

从第一句话中，你感受到了什么？

四、课外作业

１、把自己喜欢的句子抄写下来。

２、摘抄孔子、老子的名言。

第二课时

一、复习词语

１、卡片抽读。教师将词语卡片随机抽出，指名学生认读。

２、组内检测。小组内模仿教师的方法，互相检查词语的掌握情况。

二、朗读感悟

１、自由读课文，把自己感触最深的部分读给同桌听。

２、展示读课文，同桌互读互听，互提意见。

３、表演读课文，把文中易演的内容在朗读的同时加进动作。

４、品读升华。听了刚才的朗读，你对孔子、老子又有哪些新的认识？

四、指导书写

１、请学生当“小老师”，指出书写生字的注意点，如，“迎”字不要多一点，“尘”字上面的“小”不要带钩。

２、请书法好的学生到田字格内范写生字，注意生字的结构特点。“仆、授”等字左右结构，左窄右宽。

３、学生写字并写词语。

五、布置实践活动

１、活动总动员。孔子、老子创立的儒家文化是中华文化的精华。中华传统文化像一座巨大的宝库，让我们开展一次活动，去了解一下生活中的传统文化，去感受一下这丰富多彩的传统文化。

２、活动筹备。

⑴命名。根据教材提示，你想了解生活中的哪些传统文化？学生根据自己准备了解的内容给本次活动命名。

⑵组织。自由组成合作小组，推荐一名同学担任组长。

３、拟定活动计划。由组长组织讨论，共同拟定本次活动的计划。

４、交流活动计划。

六、课外作业

了解孔子其他方面的资料，论著等。

孔子拜师教学设计4

教学目标

1、会认7个生字，会写12个生字。正确读写“远近闻名、相距、学问、风尘仆仆、纳闷、迎候、等候、止境、长进、请教、保留、传授、敬重、品行等词语。

2、有感情地朗读课文。

3、了解孔子拜师的经过，激发对大思想家孔子主和老子的崇敬之情。

4、积累课文中的好词佳句，能用查字典、联系生活或结合上下文等方法理解词句的意思。

5、让每一个学生在通过合作学习、汇报展示、课堂互动交流中，都体验到学习带来的喜悦，培养学生的学科兴趣和学习能力。

6、通过学习，逐步感受祖国优秀民族文化的美。

重难点：

了解孔子拜师求学的过程，并感受孔子、老子的品行，并在读懂故事的基础地对孔子和老子作出简单的评价。

第一课时

一、提出学习目标

1、谈话导入

(1)、同学们,在北京第29届奥运会开幕式孔子的三千弟子手捧竹简，齐诵论语的宏壮场面大家还记忆犹新吧？悠悠中华上下五千年，我们中华传统文化的博大精深为世人所叹。哪位同学能给大家诵上几句孔子的名言呢？

（2）、孔子究竟是一个什么样的人，他对我国几千年历史发展有哪些贡献呢？请同学们打开课后的资料袋，我们一起学习一下。

（3）、为什么孔子能成为一位伟大的思想家和教育家？学了《孔子拜师》这篇课文，就能揭开这个秘密。

2、提出提出目标

（1）识记生词

（2）读通课文。难懂的字词和句子多读几遍。

（3）感知文意：课文主要讲了些什么？

（4）展示自己的学习成果。

二、展示学习成果

1、我会读、会记这些字。

兼、仆、纳、丘、毫、授、佩

2、我会读、会写生字新词。

远近闻名、相距、学问、风尘仆仆、纳闷、迎候、等候、止境、长进、请教、保留、传授、敬重、品行

3、我会流利读课文。

4、我理解了词语的意思。

4、我知道了课文的主要内容。

三、知识拓展延伸

1、复习生字词，读课文。

2、摘抄孔子的名言。

第二课时

一、提出学习目标

1、听写生字词并认读。

2、提出学习目标

（1）、孔子和老子给我们留下很深的印象，请你用“──”标出文中让你感动的句子，并在文中写一写你的感受。

（2）、读一读你画的语句，把自己的感受说给小组内的同学听一听。

（3）课外资料收集展示。

（4）能结合对课文的理解，展示自己的学习成果。

二、展示学习成果

（一）学文悟情展示

1、我会读。（自己感受深刻的句子）

2、我会悟。（学生结合文中重点语句并联系生活实际，谈自己的感受。）

(1)谈孔子。

（2）谈老子。

（二）创作性展示

1、展示个性谈感受。（学生根据交流综合谈对孔子、老子的印象。）

2、展示自创性诗歌或心得体会。

三、激发知识冲突

为什么孔子能成为一位伟大的思想家和教育家？

四、知识拓展延伸

1、 展示自主主收集的资料。

（1）、有关孔子、老子的名言。

（2）、有关孔子、老子的故事。

2、孔子、老子是我的国的大思想家，他们创立的儒家、道家学说是中华文化的精华。中华传统文化像一座巨大的宝库，让我们课后多搜集他们的一些故事，去感受一下这丰富多彩的传统文化吧。

孔子拜师教学设计5

教学目标：

1、会认7个生字，会写12个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。了解孔子拜师的经过，激发对大思想家孔子和老子的崇敬之情。

3、懂得为学要勤奋、谦虚，永不、满足；为人要真诚、无私，尊敬师长。增强民族自尊心和自豪感。

4、学会借助课外资料学习语文。

教学重点：

了解孔子拜师的经过，激发对大思想家孔子和老子的崇敬之情。

教学难点：

对“日夜兼程、风餐露宿”等词语的理解

课时安排：三课时

第一课时

教学内容：

1、初读课文，了解课文大意。

2、通过拓展阅读、课外资料的展示，了解孔子、老子。交流所收集的孔子、老子的名言。

3、学写12个生字。

第二课时

教学目标：

1、了解孔子拜师的经过，激发对大思想家孔子和老子的崇敬之情。

2、理解“学习是无止境的”。

3、积累文中的好词佳句。

教学过程：

一、导入

1、同学们，上节课，我们认识了两位古代的大思想家，他们是谁呢？（板书：孔子 老子）

2、千百年过去了，孔子和老子为什么能受到人们的敬重呢？这堂课，让我们继续在课文《孔子拜师》里，去揭开这个秘密。

二、整体研读

1、故事里，老子是孔子是个怎样的人，给你什么印象呢？默读课文，划起有关的句子，并在旁边注明你的感受。

2、读一读你画的语句，把自己的感受说给同座听。

三、重点研读

紧扣课文中的重点词句，理解课文。

（一）谈孔子

☆曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。

比较这两个句子：

⑴ 曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿、日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。

⑵ 曲阜到洛阳相距很远，孔子走了几个月，才走到了洛阳。

(理解：这两个句子，有什么不同。风餐露宿、日夜兼程——这个词，你怎么理解？

风餐露宿：这个词语一般用来形容旅途或野外生活的艰苦，说明孔子一路上的艰辛。

日夜兼程：不分白天黑夜地赶路，表明孔子求知若渴的急切心情。)

曲阜与洛阳相距上千里啊，那时，没有汽车，没有飞机，孔子是靠着双脚风餐露宿、日夜兼程走几个月到洛阳求学。想一想，这一路上，孔子会遇上些什么呢？

对啊，这一路走来，不简单啊，让我们再来读读句子，再来感受孔子求学路上的艰辛。

☆ 他总觉得自己的知识还不够渊博，三十岁的时候，他离家乡曲阜，去洛阳拜大思想家老子为师。

孔子想：这位老人大概就是我要拜访的老师吧！于是上前行礼……

孔子连忙说：“学后孔丘，特地来拜见老师，请收下我这个学生。”

从此，孔子每天不离老师左右，随时请教。

（理解孔子谦虚、好学）

☆学习是没有止境的。

这句话，你怎么理解呢？你身边有这样的事例吗？（说话拓展）

（二）谈老子

☆ 你就是孔丘啊，听说你要来，我就在这儿迎候。研究学问你不比我差，为什么还要拜我为师呢？

（迎候换成等候，可以吗？为什么？）

老子也把自己的学问毫无保留地传授给他。

（结合学生的回答板书：有礼 诲人不倦）

（三）整体回顾课文，感悟孔子、老子的高贵品格

看板书总结：孔子谦虚好学、不怕吃苦、彬彬有礼，老子谦和大度、诲人不倦，让一起再来读读第二自然断，再次感受两位思想大师的高尚品格吧！（分角色读第二自然段）

四、拓展阅读

1、过渡：正因为孔子老子的高尚品格，受到了人们的佩服与敬重。孔子门下有许多的弟子，他的弟子把他的言行记录了下来，编成了《论语》。而老子撰写的《道德经》，这两本书对后世都产生了深远的影响，课后，大家可以去找来读读。

2、学习是无止境的。古今中外，许多名人为了学问，也有过许多动人的故事，现在，让我们一同到文章中去读读这些故事吧！（阅读《参考读物》（下）阅读天地二）

五、小练笔

学习无止境，生活处处需要学习，读书、做人……你的身边，有没有一些刻苦求学的人和事呢？请你写下来。

第三课时

教学内容：综合性学习

孔子拜师教学设计6

【教学目标】

１、会认７个生字,会写１２个生字.正确读写“远近闻名、相距、学问、风尘仆仆、纳闷、迎候、等候、止境、长进、请教、保留、传授、敬重、品行”等词语。

２、有感情地朗读课文。

３、了解孔子拜师的经过，激发对大思想家孔子和老子的崇敬之情。

４、积累课文中的好词佳句，能用查字典、联系生活或结合上下文等方法理解词句的意思。

【教学重点】

１、认写生字。

２、流利地朗读课文，了解孔子拜师的经过。

【教学难点】

体会重点词句的意思。

【课时安排】

３课时

【教学准备】

教师准备：生字词语卡片、孔子及老子的图片及资料；

学生准备：课前收集了解孔子和老子的资料。

【教学过程】

第一课时

一、引入课题，交流资料

１、师引入课题：

问：通过预习，了解到课文中主要讲了一件什么事？

生答：孔子拜老子为师的事。

２、老子是我国历史上了不起的思想家，孔子则是我国最伟大的教育家，谁对他们有所了解，赶紧介绍给大家。

３、生介绍。（再介绍过程中分别出示“老聃”、“孔丘”，并认记“丘”。）

４、看来孔子和老子都是非常有学问，了不起的大学者。那为什么孔子会拜老子为师呢？让我们带着这个问题一起到课文中去了解。

二、初读课文，理清脉络

１、生自读课文，说说读懂了哪段？这部分主要讲的什么？

２、生汇报交流，师总结：

孔子绝意拜师－历尽艰辛前往洛阳拜师－认真求学－受到人们的敬重

３、问题探究，引入对全文的品读：

师提问：人们敬重孔子和老子的什么品行？从课文的哪些地方可以看出来？

生思考、交流。

三、细读课文，品读词句

１、齐读一段，提问思考：

⑴ 老师提出阅读要求：

课文一来就向我们介绍了孔子当时的地位及拜师的原因，齐读第一段，边读边思考。

⑵ 有了这些了解之后，你觉得孔子怎么样？

⑶ 自己再读第一自然段，看你还能有什么了解和收获。

２、反复品读，揣摩词句：

⑴ 师引入：

决定拜师以后，孔子便毅然赶往洛阳，一路上历尽艰辛，孔子最终来到洛阳，拜师成功了吗？我们一起细细地读一读第二自然段。

⑵ 提问：这一段写得很详细，用词十分准确，请你自己反复地读一读、品一品，看看哪些词语让你最感动，哪些地方让你感受最深刻。再结合书上的内容，看你能不能说说词语的意思。

⑶ 生读文、勾画、体会、交流：

① 重点词语理解：

风餐露宿：这个词语一般用来形容旅途或野外生活的艰苦，说明孔子一路上的艰辛。

日夜兼程：不分白天黑夜地赶路，表明孔子求知若渴的急切心情。

终于：曲阜和洛阳“相距上千里”，路途十分遥远，因此用终于。

提问：为什么如此艰辛，孔子仍要不远千里去拜师呢？你从这些感受到孔子都有哪些优秀的品质？

② 分角色朗读对话，说一说通过朗读感受到他们说话都怎么样？

（谦虚礼貌）

③ 对比理解两组近义词的不同用法。

学生找出这两组近义词：“拜访”－“拜见”，“迎候”－“等候”。

Ⅰ 这位老人大概就是我要拜访的老师吧！

Ⅱ 学生孔丘，特地来拜见老师。

通过对比朗读，细细品味：“拜访”是敬辞，“访问”的意思，“拜见”是“拜会、会见”的意思，是从客人方面说的。

① 听说你要来，我就在这儿迎候。

② 多谢老师等候。

老师讲解“迎候”和“等候”都是等待的意思，但“迎候”是到某个地方等候，“等候”则不表示迎接的意思。

生体会：老子说：“我就在这儿迎候”“迎候”这个词让你对老子有了什么了解？

“多谢老师等候”换成“迎候”好不好？为什么？

３、齐读三段：

⑴ 学词“毫无保留”、“传授”。

⑵ 说说通过学习了这一段，你对孔子和老子又有了什么新的了解。

⑶ 谁能把你从课文中了解到的对孔子和老子的认识完整地说一说，先练一练，再举手汇报。

三、所以课文最后一段告诉我们

（生读）人们佩服孔子和老子的学问，也敬重他们的品行。

四、再读全文，再感受

第二课时

一、学习生字

１、认字，并提示重点字音。

迎yíng

等děng

品pǐn

２、组词竞赛。

３、学字：

重点指导：

尘：第一笔是竖，不是竖钩；

迎：没有一撇，或一横。

等：中间几横应长短不一。

境：右边是“竟”。

授：形声字，右边是“受”，不是“爱”。

４、学生说说其他字应该注意些什么。

５、练习。

二、交流名言

１、书上的名言：

⑴ 读一读。

⑵ 背一背。

２、组交流收集到的名言，最好能简单地说一说，这句名言想要告诉我们什么？

３、小组推代表交流。

第三课时

（综合性学习）

一、教师激情导入

１、我们的祖国有着五千年的文化历史，中华文化源远流长，你都知道我国有哪些传统文化？

２、生举手汇报。

３、进一步指出：传统文化不一定都是很古的，我们的生活中就有许多博大精深、丰富多彩的传统文化，它就在我们身边，并影响着我们的生活。

４、设疑进入课文中提示：

到底都有哪些呢？课文中给我们例举了。

二、自学综合性学习

１、自己读一读综合性学习的内容，你觉得提示了哪几个方面？请用笔作上记号。

２、汇报交流。（师：板书分类）

３、师生扩展开再说一说。