《故乡的芦苇》优秀教案设计

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗诵课文；背诵自身喜欢的局部；积累词语。

2.理解课文内容，感悟作者在文中抒发怀念家乡的情感。

教学重、难点：

理解文中比喻、拟人句和含义深刻的句子，体会作者抒发的思乡之情。

教学准备：

相关课件、图片。

教学流程：

一、谈话导入 1.同学们，大家见过芦苇吗？（生答。）

2.师：我们生活在北方，很难见到芦苇。在本文作者的故乡，生长着许许多多朴实无华，绿如轻纺的芦苇，给他留下了甜蜜的回忆。今天，我们就随着作者的回忆，一起去看看——故乡的芦苇。（师板书课题，生齐读。）

二、初读课文

1.生边读边想：课文主要写了什么？

2.指名用自身的话，概括地说一说。 三、品读课文

过渡：生“我”养“我”的故乡，给“我”留下许多梦幻般的记忆，为什么让“我”尤为难忘的却是芦苇呢？

1.赏芦苇美景。（学习2～4自然段。）

⑴生自由读课文。

⑵说说：你在读中感觉到了什么？是从哪些语句中读出来的？（引导说出：绿、美,师相机板书。）课件出示句子：一片片，一簇簇，碧生生，绿油油，迎着轻风，摇曳着修长的秀枝，犹如一朵朵绿色的轻云，给村庄镶上一道美丽的风景。

①指名读句子。

②你喜欢这句话吗？为什么？（引出：比喻句。）

你们能不能仿照这个句子，说一两个比喻句呢？

③师指导朗读。

④故乡的芦苇多美啊，老师真想来感受一下，让我读一次，好吗？

⑤师读，生观察。读后问：你观察到什么了？你从老师朗读中感受到了什么？

⑥生反复练读：分组读、指明读、齐读等。

⑦练说叠词：请同学们说一说句中运用了哪些叠词，你还能说出别的叠词吗？

课件出示句子：每年，当春风刚刚吹谢雪花，芦苇就迫不和待地从泥土里探出尖尖的脑袋。

①哪些同学喜欢它，就站起来读一读。

②全班齐读。

③这句话用了什么修辞方法？我们以前学过这样的`句子吗？谁站起来说一说。（引导说说拟人句。）

过渡：这么美的芦苇，一定给“我”带来了许多的快乐。下面，就让我们与作者一起回到他的童年，去感受那一份快乐。

2.忆童年趣事。（学习5～7自然段。）

⑴生以4人为小组合作学习。

自由朗读，交流：课文中写了几件童年趣事，你觉得哪件事最有趣，说说为什么。

自学要求：

①读懂这一局部的每一句话，不理解的可以提出来讨论。

②朗读时可以加上适当的动作，读出“趣”来。

⑵生汇报自学情况。

全班交流，师随机出示句子，指导朗读。

出示句子：小朋友们为这美妙的音乐陶醉，在亮晶晶的小河边，在碧青青的草地上，快乐地奔跑着，呼唤着——

①生自由读，指名读，小组读，齐读。

②师生评价：

师：此时，我已经陶醉在那鸟鸣似的歌声中，真快乐啊！你看，小朋友们吹得多起劲啊！（指导观察插图。）

生边想边朗诵第5自然段。（配轻音乐。）

师：我们不只用芦叶吹出美妙的歌曲，还把它们折成绿色的芦叶船，别提多有趣了！

（师引导同学读第6自然段。）

课件出示句子：绿色的“船队”便满载着我们纯洁的幻想，顺流而去。

师：句子中的“船队”和“幻想”分别指什么？说说你的理解。（生自由发言。）

⑶师：吹芦叶、折芦叶船多有趣啊！可是，更有趣的还在后面呢！现在，我想跟着作者一起去芦苇丛中捉纺织娘，你们想去吗？

（指名读第7自然段。）

师：你喜欢这一段吗？为什么？（生自由回答。）

（生练读：指明读，自由读，齐读。）

师：纺织娘是什么？它是什么样子的?请找到课文中的语句读一读。

课件出示：纺织娘，协助同学理解。

⑷练习背诵：把你最喜欢的一局部背下来。

过渡：故乡的芦苇多美啊！它曾给“我”留下了这么甜蜜的回忆，让“我”永远不能忘怀。同学们，读了课文，你从课文中感受到一种怎样的感情呢？你能从课文中找到直接表达这种情感的语句吗？

3.学习第1、8自然段。

仔细品读，对比说说这两段有什么特点。（前后照应。）

四、拓展训练

师：我们在课文中感受了作者对故乡芦苇的情感，同时还体会到人与自然的和谐。那么你能不能也来谈谈自身家乡的美景和童年趣事呢？

（生自由发言。）