我们的知识是有限的教学设计的文章

我们的知识是有限的教学设计的文章

教学目标

1、认知目标：运用学过的阅读方法，培养独立阅读说明文的能力；掌握一些写作说明文的方法。

2、情感目标：掌握用典型事例，以生动形象的叙述说明事理的方法。

3、技能目标：把握文章层层设疑，安排巧妙的结构方法。

教学重难点

1、激励学生树立科学的认识世界的观念，不断探索未知的世界的奥秘。

2、用典型事例，以生动形象的叙述来说明事理的方法。

3、运用典型事例说明事理的写法。

4、沟通平行学科，对有关的声学、天文学等知识的了解。

教学课时

1课时。

教学过程

一、新课导入：

同学们还记得伽利略吗？如果现在他就在我们的身边，给你一次提问的机会，说说你打算问他什么？如果时光可以倒流，你打算向伽利略请教哪方面的知识？你打算教伽利略知道哪些方面的知识？

我们每个人，不管是伟人还是凡人，都在探求世界的奥秘中长大，但是穷其一生却未必能知晓世界的所有奥秘，也正因如此，我们才不断地延伸探求的脚步，走向更高的求知的境界；对于自己或他人的无知，就不必以为羞耻，而是要勇敢地去挑战未知的领域，这是因为，我们的知识是有限的。

二、预习汇报：

①查工具书，积累生字词。

②收集伽利略的资料，在班上交流。

③通过对课文的阅读，了解文章的主要内容，能理清文章的思路。

三、达成目标：

在达成目标过程中体现通读、研读、品读与评读四步学习法。

（1）自我感悟的通读，整体感知：

1）谈谈自己读书的收获和体会。

2）理清课文脉络。

3）课文说明的事理是什么？找一些关键语句证明。

4）是用什么样的说明方法说明事理的？

学生自由发言后，教师对学生的积极发言作出肯定性评价。并概括各段大意：

第一段：写作者的一个重要发现：知识浅薄者夸夸其谈，而知识丰富者优柔寡断。

第二段：以“从前有一人”对声音的认识为例，表明知识愈多愈感自己无知。

第三段：以不知蝉发声原理作类比，表明自己不知彗星形成之因毫不足怪。

（2）质疑探讨的研读——研读课文第二段，合作探究以下问题：

1）这个人是怎样一步步感到自己无知的？

2）经验可靠吗？从文中举一例说明。你有过类似的经验吗？

3）文中写到的发声种类有哪些？你还可以举出哪些事实证明这些现象？

4）对蝉的认识探究最终以无知告终，这说明了什么道理？

5）作者在第三段中指出“不能准确断定彗星的形成之因，那么我是应当受到宽宥的”，显示了作者怎样的性格？分析“不能准确断定”的含义。

6）讨论课文层层设疑的结构特点。

（教学设想：对问题2、3、4、5可以略学，让学生明白即可。对于1、6可以花些时间研究）

（3）语言学习的品读：

1）从原文中划出喜欢的句子、语段，说出喜欢的原因。互相交流自己的阅读体会。

2）揣摩描写笛子、小提琴的句子，想想作者为什么要这样写？（明确：为了突出这个人对新事物的认识过程，写出了他的新奇感，对事物的认识是从兴趣开始的）

3）合作研究练习二、三。

（4）情感体验的评读：

1）谈谈学习本文之后的体会。

2）提出学习疑问。

四、拓展：

读下面的材料，结合“我们的知识是有限的”说说你的认识。

（《中国青年报》2005年3月：目前，很多国家使用的计算机芯片都是因特尔公司提供的，有人发现他们在向国外推出的奔腾3芯片中秘密设置了用以识别用户身分的序列码，这就使得用户使用这些设备时，一旦进入因特网，一举一动都可能受到外国情报机构的监视……这对国家安全极为不利……）

你觉得我们应该怎样面对这样的事实？

五、作业：

1、把以上的感想写成一文。

2、练笔：从生活中选一事理加以说明，或片断，或全文。

《我们的知识是有限的》教案9

教学目标

1、技能目标：学习文章用例典型，叙说生动形象。

2、认知目标：理解文章中心，明白人类的知识是有限的，勉励人们不断探索求知的世界，揭开事物愈来愈多的隐秘。

3、情感木：体会本文的中心思想。

教学重难点

1、用例典型，叙说生动形象。

2、文中有关声学的知识。

教学课时

1课时。

教学过程

一、预习

1、给下列字注音。

啁啾（zhōu jiū） 臆断（yì） 饶有兴味（ráo）

迥然不同（jiǒng） 毋宁（wú） 翌日（yì）

愕然（è） 窒息（zhì） 宽宥（yu）

笃信（dǔ） 嗣后（sì）

2、解释下列词语。

夸夸其谈：说话或写文章浮夸，不切实际。

优柔寡断：办事迟疑，没有决断。

人迹罕至：少有人来。迹，足迹、脚印。罕，稀少。

臆断：凭臆测来断定。

迥然：形容差别很大。

嗣后：〈书〉以后。

愕然：形容吃惊。

宽宥：宽恕，饶恕。

二、导入

利用多媒体播放各种声音，如鸟的叫声、乐器的声音、海浪的声音等等，引导学生思考声音是怎么产生的，引入课文《我们的知识是有限的》。

作者简介。

伽利略（1564-1642），意大利物理学家、天文学家。主张研究自然界必须进行系统的观察和实验，是近代实验科学与机械唯物主义的奠基者之一。他被认为是经典力学和实验物理学的先驱。也是利用望远镜观察天体取得大量成果的第一人。

三、阅读课文，整体感知

思考：1、曾经有一个人，用一小一大两个圆表示自己的知识由少到多的情况，圆外则是未知的世界，由此他得出一个结论。试看看下面的图形，请你结合本文的论述，说说他得出了什么结论。

学生小组讨论、交流。

明确：

自己无知。

思考：2、概述各自然段的大意。

学生讨论、交流。

明确：

第一段，写作者的一个重要发现：知识浅薄者夸夸其谈，而知识丰富者优柔寡断。

第二段，以'从前有一个人'对声音的认识为例，表明知识愈多愈感自己无知。

第三段，以不知蟑发声原理作类比，表明自己不知彗星形成之因毫不足怪。

四、探究活动

思考：课文第二段详细叙说了一个人知识愈益增多却又愈感无知的过程，找出文中的几个事实？又表明了什么？

学生阅读第二段，讨论、交流：

明确：

起先生活于'一个人迹罕至的地方'的这个人，喂养了许多鸟，能够欣赏鸟类美妙的歌喉，'聊以自娱'，并对'那些鸟儿运用巧妙之技，借助呼吸之气，能随心所欲地叫出各种声音'大为佩服。可见此时此刻，他是自得的，愉悦的。后来他听到牧童吹笛发出的'十分悠扬'的声音，本以为是一只小鸟，便'出去捕之'，待到发现真相，惊诧不已，表明这个人对笛的无知。'他通过思索意识到：假使牧童未从此地路过，他将永远不会晓得，自然界有两种产生声音和乐音的方法'，这一个'意识'，表明这个人已开始认识到自己的无知，惭愧过去的自得自满。于是'他决定离家出走'，主动地进行探求。

接着，文章写第二天这个人发现了提琴的演奏也能发出'各种悦耳的'乐音，并竭力让读者去想象他的'惊愕'之情，表明这个人进一步发现了新的天地，也越发认识到自己过去知识的贫乏。'他偶然见识了这两种意想不到的产生声音和乐音之新法后，遂开始相信自然界尚会存在其他方法'，这名话总结了上两次的发现，指出笛声、琴声都是'偶然见识'，'意想不到'，他的思想已经解放，相信还会有其他发出声音和乐音的方法，似乎对于这个已经有了一定思想准备的人来说，不会再有什么让他惊讶的声音了。

但文章下面又写了'然而又令他感到十分奇妙的是'，开门之际门框和铰链也会'奏乐'，'用一只手指的指尖，敲着一只杯子的杯口'，也能发出清脆的响声，还有昆虫与鸟雀相比，发声的原理发生了巨大变化，这个人原有的声学知识完全不能用来解释昆虫的发声原理，他更有了无知之感。渐渐地，他又知悉了各式各样的乐器，对声音的认识又达到了一个新的高度。

'这时，他以为自己无所不晓了，可他捉到一只蟑后，却又陷入了前所未有的无知和愕然之中'，可见知识愈多，愈显无知，愈加惊愕。这个人研究蟑发声的方法，但一切方法都不能影响蟑的发声，充分表明蟑的发声是一个无法解开的谜，于是，'他感到自己的知识太贫乏了'，他认为自己只是知道'某些'发声方法，而不知的方法却有'上百种'之多。已知的太少，未知的太多，随着已知部分的增加，未知部分也进一步增大。全段文字，一次次写他知识的增加，一次次转折开去写他愈感自己的无知。

五、迁移训练

思考：结合生活实际，谈谈你对'我们的知识是有限的'的理解。

学生小组讨论、交流。

六、小结

本文以人类对声音和乐音的知识愈益增多而又愈感无知的情况为据，说明了人类和知识是有限的，勉励人们不断探索未知的世界，揭开事物愈来愈多的隐秘。

七、布置作业

1、熟读课文。

2、积累有关“知识”的名言警句。

《我们的知识是有限的》教案7

《我们的知识是有限的》教学设计

教学目标

1、认知目标：学习文章用例典型，叙说生动形象。

2、情感目标：理解文章中心，明白人类的知识是有限的，勉励人们不断探索求知的世界，揭开事物愈来愈多的隐秘。

3、技能目标：学会运用典型事例来证明自己的观点。

教学重难点

1、用例典型，叙说生动形象。

2、文中有关声学的知识。

教学课时

1课时。

教学过程

一、需掌握的字的读音

颖慧（yǐng）臆断（yì）迥然不同（jiǒng）惊诧（cháà）牛犊（dú）一幢（zhuàng）

匣子（xiā）惊愕（è）门枢（shū）毋宁（wú）蟋蟀（xī shuài）嗣后（sì）

折断（zhé） 窒息（zhì）笃信（dǔ）

二、解释词语

夸夸其谈：说话或写教学设计>文章浮夸，不切实际。

优柔寡断：办事迟疑，没有决断。

人迹罕至：形容人很少到达的地方。迹。足迹。

迥然不同：差异很大，完全不一样。迥：远。

三、文本整体把握

1、概述各自然段的大意。

第一段，写作者的一个重要发现：知识浅薄者夸夸其谈，而知识丰富者优柔寡断。

第二段，以“从前有一个人”对声音的认识为例，表明知识愈多愈感自己无知。

第三段，以不知蟑发声原理作类比，表明自己不知彗星形成之因毫不足怪。

2、思考：课文第二段详细叙说了一个人知识愈益增多却又愈感无知的过程，找出文中的几个事实？

明确：作者在此依次写出了各种声音。如：鸣叫——笛声——小提琴——门框锁链声——敲击茶杯声——蟋蟀叫声——风琴、喇叭、笛子声——口琴声——蝉鸣等，说明还有许多种人所不知的难以想象的方法。

四、文本局部探究

1、初读课文，整体感知，为什么说“我们的知识是有限的”？

课文中以人类对声音和乐音成因的认识逐步深化发展而愈感困惑的事实为据，说明我们的知识是有限的。

2、文中列举了许多发声的方法，现实生活中你还知道哪些发声方法?

小鸟借助呼吸之气，振动声带发音；笛子是靠吹竹管，同时手指在上面按动，忽而捂住某些孔眼，忽而放，使它发出声音。

五、深化提升

本段中写了哪些乐音?讲到了哪些发声原理?

鸟儿的叫声。牧童的笛声。小提琴演奏声。门枢和铰链的摩擦声。指尖敲杯子的杯口。黄蜂、蚊子、苍蝇靠翅膀的快速振动发声，蟋蟀用振翅而非气息发声，风琴、喇叭、笛子、弦乐器、含在嘴里吹奏的铁簧片。靠气息发声，靠翅膀快速振动发声到以口腔作为共鸣体，以气息作为声音媒介物的奇特方式。

六、布置作业

1、十几年的生活经历中，你是否也有文中“这个人”的感受，请结合生活实际，谈谈你对“我们的知识是有限的”的理解。

2、积累有关“知识”的名人名言。

《我们的知识是有限的》阅读练习及答案

阅读《我们的知识是有限的》（伽利略）选段，回答7～10题。（共13分）

①基于长期的经验，我似乎发现，人们在认识事物时处于这种境地：知识愈浅薄的人，愈想夸夸其谈；相反知识丰富倒使人在判断某些事物时，变得非常优柔寡断。

②……可当他后来观察到，黄蜂、蚊子与苍蝇不是象鸟雀那样，靠气息发出断断续续的啼叫声，而是靠翅膀的快速振动，发出一种不间断的嗡嗡声时，与其说他的好奇心越发强烈了，毋宁说他在如何产生声音的学问方面变得茫昧了，因为他的全部阅历俱不足以使他理解和相信：蟋蟀尽管不会飞，但它却用翅膀而非气息发出那般和谐且响亮的声音。嗣后，当以为除了上述声音方式之外，几乎已不可能另有他法时，他又知悉了各式各样的风琴、喇叭、笛子和弦乐器，种类繁多，直到那种含在嘴里，以口腔作为共鸣体，以气息用为声音媒介物的奇特方式而吹奏的铁簧片。这时他以为无所不晓了，可他捉到一只蝉后却又陷入了前所未有的无知和愕然之中：无论睹住蝉口还是按住蝉翅，他都甚至无法减弱那极其尖锐的鸣叫声，而不见蝉振动躯壳或其它什么部位。他把蝉体翻转过来，看见胸部下方有几片硬而薄的软骨，以为响声发自软骨的振动，便将它折断，要止住蝉鸣。但是一切终归徒然；乃至他用针刺透了蝉壳，也没有将蝉连同其它声音一道窒息。最后，他依然未能断定，那鸣声是否发自软骨。从此，他感到自己的知识太贫乏了，问他声音是如何产生的，他坦率的说知道某些方法，但它笃信还有上百种人所不知的、难以想象的方法。

③我还可以试举另外许多例子，来阐释大自然在生成事物中的丰富性，其方式在感觉与经验尚未向我们启示之时，都是我们无法设想的。故此，倘若我不能准确地断定彗星的形成之因，那么我是应当受到某种宽宥的，况且我从未声言能够做到这点，因为我懂得它会以某种不同于我们任何臆度的方法形成。对于握在我们手心的蝉儿，都难以弄明白其鸣声生自何处，因而对于处在遥远天际的彗星，不了解它的成因何在，更应当予以谅解了。

7．选文选自《智慧的灵光》，用一句话概括选文所表达的最重要的智慧经验。（3分）

8．联系上下文，用自己的话把第②段中划线句的意思说得更直白些。（2分）

9．作为一个著名的天文学家，他为何说“倘若我不能准确地断定彗星的形成之因，那么我是应当受到某种宽宥的”？从中可以看出他是个怎样的人？（4分）

10．选文是一篇事理说明文，试结合具体内容探究选文在说明事理上的两个主要特色。（4分）

答案：

7．我们的知识是有限的，要不断探索未知的世界。（共3分。意对即可）

8．他越研究越觉得自己在如何产生声音的学问方面存在严重不足甚至无知。（共2分。意对即可）

9．（1）一方面说明他对彗星的成因虽然进行了大量的研究但没有什么进展的现实，另一方面也正是突出了本文说明的中心，即我们的知识是有限的。（2）从中可以看出他是一个坦然谦逊、求真自信的人。（共4分。两部分各2分，意对即可）

10. 提示：可围绕用例典型、说明形象、一波三折、巧用类比等方面展开，能结合具体内容进行说明分析。（共4分。特色与分析各2分，意对即可）

《我们的知识是有限的》教学反思（2篇）

教学后记：

我追求“简”、“真”、“趣”的课堂效果

我用多媒体试上了两课，发觉效果很差，总是感到自己与文本、与作者、与学生的交流处处受到多媒体的制约，这固然与我现代化操作技术不太熟练有关系，更重要的是我发现本文不适合使用多媒体，而且要减少阅读过程中的许多不必要的“中介环节”。当我们语文教师钻研了那么多专业理论、经过了许多次课堂实践之后，才会真正回归到教学的“原生态”，一切真正从学生实际出发，真正把带领学生学语文当作一件轻松愉快的事情，这时，我们才算是领悟到了语文教学的精髓和乐趣。在我看来，一堂好的课应当做到“简”、“真”、“趣”。

一、就“简”，

“简单就是才华”， 简单不等于浅薄无知，相反，删繁就简有时是需要深厚的功底和气魄定力的。简单随意轻松的态度才能“不畏浮云遮望眼”，才能有一种“蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”的美好感觉。

1、教学目标科学、简单。本课目标就是理解本文的主旨和体会用例典型、叙说生动形象的写作方法，这样定位是符合课本特点和学生实际的。

2、教学思路自然、清晰。本文的教学流程符合人们认识事物的规律，由整体到局部，再到整体，学生的思维也由浅入深，由课内转向课外，而且有利于提醒学生具体可行的学习方法。

3、教学环节紧密、连贯。开头由谈论作者引入课题，直奔主题，不绕弯子，不故弄玄虚。如果从故事入手，未尝不可，但实际效果绝对没有这样好。环节少而精，环节之间的过渡语非常简洁自然，学生学得轻松、学得明白。教者也无需紧张和害怕，而是自在淡定、从容，用“胜似闲庭信步”来形容也不为过。

二、归“真”

“真”就是真正以学生为主体，实实在在地对学生进行语文能力的训练，不搭花架子，不追求表面的热闹。

1、以“读”为本。阅读教学就是要让学生学会读书、体会读书的快乐。阅读就是读者与文本、与作者心灵交汇的过程，脱离了对语言文字的感悟和理解，丢开了对词语、对句子、对段落的赏析，而去思考一些空泛的抽象的问题，那只会如缘木求鱼、砍去树木根本一样愚昧可笑。所以我们还是要返朴归真，吸取传统的“以读为主，以讲为辅”的教学方法，

本课从一开始就让学生朗读重要的句子，后来默读概括各段大意，在学习重点段落时更是注重了对学生朗读能力的检查和指导。现在有些老师根本不进行朗读指导，甚至认为“朗读会浪费课堂时间，完成不了教学任务”，所以现在许多学生的实际朗读能力非常差，就是某些老师该抓的没抓，不该罗嗦的却“大费口舌”，不抓学生的朗读能力，却去抓一些看似深奥重要的“考点”或“微言大义”，这不是拣了芝麻丢了西瓜吗？

2、以“练”为主。“读”是真功夫，围绕着“读”，我们还得训练其他许多语文基本功。从一开始的概括段意到后来提取要点、划分层次，再到在文中找出体现人物感情变化的重要词语。这些训练看起来简单，而实际上都是最基础的最硬实的语文能力。

3、紧扣“主旨”。本文的教学目标定位在对主旨的理解上是非常正确的。读一篇文章，我们只有牢牢抓住中心思想，才能真正算是读懂了文章。学生分析了内容后水到渠成地理解了主旨，才算是真正学到了做人的道理，“千教万教，教做真人；千学万学，学做真人”，只有真正领悟到了内心，他才能成为一个真人。

三、显“趣”。

语文课是应当有读书声音的，也是应当充溢着求知的快乐的。这两者是相辅相成的，老师和学生通过自主的“读”，欣赏到了文章的美，他们的情趣变得高雅了，情绪变得愉悦了，气氛变得活跃了。谁都向往那生动活泼的课堂，谁都喜欢课堂上满足的笑脸和快乐的笑声，因为这才是“可望而不可即”的、“只可意会不可言传”的至高境界，才是最值得一名教者自豪的理由。

1、精心设计板书。本课教者的板书灵动活泼，用一条给人无限遐想的大波浪线串起全文学习内容。这是教者勤奋和灵感的产儿。

2、教学手段灵活多样。本课中教师先示范，后让学生用比赛的形式分层次来朗读和评析，调动了学生的积极性。记得一位同学评价申用的朗读时，说：“你的朗读很有气势，充满了阳刚之气，但对重点词语突出得不够……”学生们自由评价同伴，这个实践性自主性很强的活动让大家非常感兴趣，非常投入，笑声就自然出现了。

3、设计有创意的问题。本课最精彩的是在补充事例理解主题时，学生和老师发挥自己的记忆力和想象力，列举了许多例子，活跃了同学的身心，拓展了大家的思维，培养了创新的精神，至此，老师和学生都真正享受到了学习知识、提出问题和思考问题的快乐，快乐的情绪也达到了高潮。

教师必须乐观、自信、灵活和机智，才能使一堂课气氛活跃、妙趣横生，才能使学生有最大的收获。

第二篇：

我们的知识是有限的

一、新课导入

在正式进入新课的学习之前，我由伽利略在比萨斜塔上做的两个铁球同时着地的实验导入课文，板出题目---《我们的知识是有限的》。

二、展示学习目标

1．学会运用典型事例来说明自己的观点。

2．培养谦虚好学的品质。

三、作者简介

在介绍作者的环节当中，播放与伽利略有关的一个视频短片，让学生加深对作者的了解。

四、课前预习

包括生字词的注音，成语解释

啁啾( ) 喈喈( )

翌( ) 日 彗 ( )星

宽宥( ) 弥 ( )补

臆 ( )度 窒 ( )息

夸夸其谈： 说话或写文章浮夸，不切实际。

优柔寡断：办事迟疑，没有决断。

天资颖慧：形容人生性聪明。

人迹罕至：形容人很少到达的地方.迹:足迹.

饶有兴味：形容人的兴致很高。饶:丰富。

聊以自娱：姑且用来自我娱乐。

信步而入：随意走进。

迥然不同：差异很大，完全不一样。迥:远。

兴致勃勃：兴趣较浓。

无所不晓：没有不知道的事。

五、整体感知

引导学生理清各段段意，让学生了解各段落的主要内容。在这个环节当中展示两个问题重点品读分析第二自然段，按照时间变化和“这个人”的表情变化，让学生找出这两种方式的各自重要内容，从而得出两条线索，并加以复述。通过这一环节，加深对课文内容的掌握和理解，最终总结出八种声音和音色的发音原理和反应。

在分析第二段的乐音中让学生找出本文的说明方法（举例子、打比方、作比较、摹状貌），并分析这些说明方法在文中的作用，让学生加深对这些说明方法的把握。

六、课外延伸

让学生联系实际生活，找出其他发音现象（水声、铃声、呼噜声......），学生对此反应强烈，引起共鸣，这是一个很好的现象。在最后进行一个启发式的总结，反馈交流，学生畅所欲言，谈谈学习收获，学习伽利略等科学家那种严谨务实的精神，培养学生高尚的情操，并以此作为寄语。

七、作业布置

1.课后探究练习

2.《快乐学练考》和《课堂作业》的练习题。

《我们的知识是有限的》教案教学设计6

一、新课导入

在正式进入新课的学习之前，我由伽利略在比萨斜塔上做的两个铁球同时着地的实验导入课文，板出题目---《我们的知识是有限的》。

二、展示学习目标

1．学会运用典型事例来说明自己的观点。

2．培养谦虚好学的品质。

三、作者简介

在介绍作者的环节当中，播放与伽利略有关的一个视频短片，让学生加深对作者的了解。

四、课前预习

啁啾( ) 喈喈( )

翌( ) 日 彗 ( )星

宽宥( ) 弥 ( )补

臆 ( )度 窒 ( )息

夸夸其谈： 说话或写文章浮夸，不切实际。

优柔寡断：办事迟疑，没有决断。

天资颖慧：形容人生性聪明。

人迹罕至：形容人很少到达的地方.迹:足迹.

饶有兴味：形容人的兴致很高。饶:丰富。

聊以自娱：姑且用来自我娱乐。

信步而入：随意走进。

迥然不同：差异很大，完全不一样。迥:远。

兴致勃勃：兴趣较浓。

无所不晓：没有不知道的事。

五、整体感知

引导学生理清各段段意，让学生了解各段落的主要内容。在这个环节当中展示两个问题重点品读分析第二自然段，按照时间变化和“这个人”的表情变化，让学生找出这两种方式的各自重要内容，从而得出两条线索，并加以复述。通过这一环节，加深对课文内容的掌握和理解，最终总结出八种声音和音色的发音原理和反应。

在分析第二段的乐音中让学生找出本文的说明方法（举例子、打比方、作比较、摹状貌），并分析这些说明方法在文中的作用，让学生加深对这些说明方法的把握。

六、课外延伸

让学生联系实际生活，找出其他发音现象（水声、铃声、呼噜声......），学生对此反应强烈，引起共鸣，这是一个很好的现象。在最后进行一个启发式的总结，反馈交流，学生畅所欲言，谈谈学习收获，学习伽利略等科学家那种严谨务实的精神，培养学生高尚的情操，并以此作为寄语。

七、作业布置

1.课后探究练习

2.《快乐学练考》和《课堂作业》的练习题。

《我们的知识是有限的》表格式导学案3

盐阜中学初二年级语文学科导学案

执笔人 审核人 2011年4月 日

课题

我们的知识是有限的

课型

新授课

课时

1

学

习

目

标

1．掌握文中生动有趣的自然科学知识，弄清故事层次间的过渡及其由浅入深的逻辑推理过程。

2．体会说明文语言的准确性、灭亡性，学习运用典型事例生动说明事物的方法

3．理解文章的主题，领会文中潜在的思想：探索不应该有终止之时，培养自我不断探索的精神。

课

前

预

习

学

法

指

导

1．通过多种途径了解伽利略的生平和科学贡献。

2．学习摹状貌的说明方法，注意以探讨说明特征为主，进行摹状貌片断仿写练习。

3．抓信访典型事例，通过对典型事例的分析，感受作者的观点的正确；在分析中抓住人物自我感觉与客观实际的矛盾，理解“我们的知识有有限的”这一主题。

相

关

链

接

【说明方法介绍】

【打比方】打比方就是修辞方法中的比喻。在说明文中运用打比方的方法，可以使人们不了解的事物或抽象的事理变得具体、生动、形象。如《中国石拱桥》中“石拱桥的桥洞成弧形，就像虹”，让读者更形象、更清晰地了解了石拱桥的特点。

【摹状貌】就是通过具体的描写揭示事物的特征，有助于把被说

明的对象说得更具体、生动。如《中国石拱桥》中"这些石刻的狮子，有的母子相抱，有的交头接耳，有的像倾听水声，千态万状，惟妙惟肖"。这样的说明显得十分生动、活泼。

从本质上来区分，打比方是修辞本质上是比喻，强调相似点，有本体和喻体。摹状貌，不是修辞，虽然也强调相似，但更多的说明趋势，状态具有什么特征，无本体与喻体。

【作者简介】伽利略（1564～1642），出生于意大利西北部比萨，意大利的数学家、物理学家和天文学家，他成功地改变了科学的进程，使物理学在许多方面都取得了很大进展，他支持用实验来检验科学理论，用数学的办法来验证成果的观点，他是第一个用望远镜来观测夜空的人，在行星和恒星方面他也有很多发现，在与传统思想决裂的精神鼓舞之下，伽利略为科学进步铺平了道路，他的主要著作有《对话》和《论述》。

知

识

预

习

1．给下列加点的字注音。

颖慧（yǐng）臆断（yì）宛然（wǎn）迥然不同（jiǒng）

惊诧（chà）牛犊(dú)惊愕（è）嗣后（sì）窒息（zhì）一幢(zhuàng)

匣子(xiā)门枢(shū)毋宁(wú)蟋蟀(xīshuài)折断(zhé)

笃信(dǔ)啁啾(zhōujiū)宽宥(yu)弥补(mí)厚薄（báo）

2．解释下列词语。

（1）夸夸其谈：说话或写文章浮夸，不切实际。（2）优柔寡断：办事迟疑，没有决断。

（3）饶有兴味：形容人的兴致很高。饶：丰富。（4）聊以自娱：姑且用来自我娱乐。

（5）信步而入：随意走进。

（6）人迹罕至：人的足迹很少到的地方。

（7）天资颖慧：形容人生性聪明。迥然不同：差异很大，完全不一样。迥：远。（8）兴致勃勃：兴趣较浓。（9）无所不晓：没有不知道的事。

3．下列文字括号中依次填入词语正确的一项是（D）他喂养了许多鸟雀，（）地欣赏其啁啾，聊以自娱。他极为惊异地发现，那些鸟儿运用（），借助（），能（）地叫出各种声音，皆好听极了。A．饶有情趣巧妙之技呼吸之气随心所欲B．随心所欲呼吸之气巧妙之技饶有兴趣C．饶有兴味呼吸之气巧妙之技随心所欲D．饶有兴味巧妙之技呼吸之气随心所欲

4．为下列句子依次填入关联词语，正确的一项是（C）（）说他的好奇心越发强烈了，（）说他在如何产生声音的学问方面变得茫昧了，（）他的全部阅历俱不足以使他理解或相信：蟋蟀（）不会飞，（）却能用振翅而非气息发出那般和谐而响亮的声音。A．与其因为毋宁不但而且B．与其毋宁但是因为所以C．与其毋宁因为尽管但D．与其毋宁可是尽管但

5．本文作者 ，出生于意大利西北部比萨，意大利的 、 和 ，他的著作有

和 。（伽利略（1564～1642）数学家、物理学家、天文学家《对话》和《论述》）

写出关于知识的名言两句（2分）

书到用时方恨少，事非经过不知难。——陆游

旧书不厌百回读，熟读精思子自知。——苏轼

不积跬步，无以致千里；不积小流，无以成江海。——荀子

路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。——屈原

课

堂

探

究

一．创设情境，导入新课

一切都是谜，一个谜的答案是另一个谜——爱默生。他的这句话对你有什么启示?今天，我们就来学习伟大的物理学家、天文学家伽利略的一篇文章——《我们的知识是有限的》。

二．质疑问难，合作探究

1．自读课文，用心体会找出文章中介绍的自然界中的几种产生声音和乐音的方法。

明确：有九种方法，分别为：

鸟啼、吹笛、提琴、门枢和铰链的摩擦声、指尖敲杯、昆虫振翅（黄蜂、蚊子、苍蝇靠翅膀的快速振动发声，蟋蟀用振翅而非气息发声，）铁簧片（风琴、喇叭、笛子、弦乐器、含在嘴里吹奏的铁簧片）蝉鸣

2．找出文中介绍各种发声原理的句子。（课前收集善于蝉的发声原理知识和慧性的形成资料。）

明确：句子略。

蝉的发声原理，蝉的.腹部两侧各有一片弹性绞强的薄膜，叫做“声鼓”，外面覆盖一块盖片。里面有鼓腹和完美的扩音系统，由两片褶膜，一个音响板和一个通风管组成。蝉在高歌时，不是用锤敲鼓，而是用肌肉徐徐颤动，拉扯动鼓动膜振动空气，发出的颤音在褶膜里扩大，然后它从音响板上反弹回来，音量变得更大。接着，张开穴上的盖片，鼓声就传扬开来了。

3．行文中作者并未让“笛”或“软笛”从人物的嘴里说出，而是描绘“笛”或“软笛”在这个人眼里的形象：“正在吹着一根木管，同时手指在上面按动着，忽而捂住某些孔眼，忽而放开，使木管发出了那种响声……“作者为什么这样来写？有何作用文中还有没有类似的写法？

明确：（1）这样写，突出了这个人对笛的无知，表明了他的全神贯注，观察的仔细，也增添了行文的趣味。（2）行文中，作者也并未让“琴“或”拉琴从这个人嘴里说出，而是描绘“琴”或 “拉琴”在这个人眼里的形象，收到了特定的表达效果。这是摹状貌说明。

4．摹状貌是说明文的说明方法之一，就是对事物进行描摹。行文中运用这种方法不仅能收到特定的表达效果，还能增添行文的趣味性。本文摹状貌描写有两处，是写作的范例，请你发挥想象，对你所见到的某一事物进行摹状貌说明。

5.文中还运用了哪些说明方法说说使用这些说明方法的好处。

（1）举例子：整个第二段，作者通过构思寓言式故事，借用典型事例说明问题，使文章通俗生动而又寓意深刻，阅读时能使读者始终保持浓烈的兴趣。

如：举牧童吹笛的例子，说明正是对世界的好奇才有了探究的兴趣，才永远不会感到满足。

举对蝉鸣发声的原理和部位的思考的例子，生动形象地说明了当我们充满了强烈的求知欲，充满了强烈的好奇心，充满了对新事物的探究、渴望，就会发现自身的渺小，知识海洋的浩瀚无垠。

（2）作比较：黄蜂、蚊子与苍蝇不是象鸟雀那样，靠气息发出断断续续的啼叫声，而是靠翅膀的快速振动，发出一种不间断的嗡嗡声时……（介绍昆虫与鸟雀的发声原理）作用：说明黄蜂、蚊子与苍蝇是靠翅膀的快速振动发出乐音。

对于握在我们手心的蝉儿，都难以弄明白其鸣声生自何处，因而对于处在遥远天际的彗星，不了解它的成因何在，更应当予以谅解了。作用：作者以不知蝉发声原理作类比，表明自己不知慧星形成之因毫不足怪。

6．说明要有顺序，主体部分事例的编排顺序能否调换？

明确：（！）事例的编排顺序不能调换。因为若调换顺序，就不符合人们认识事物的一般规律和习惯。作者选用的是由浅入深的逻辑顺序，重点体现了主人公知识愈增多却又愈感无知的过程。

（2）全段文字一次次写他知识的增加，一次次转折开云写他愈感自己的无知，这样编排为是了表现中心思想的需要。

7．文章把千百年的认识史浓缩为一个人的故事片，集中紧凑，生动形象，富于趣味，请同学们理清思路，抓关键性词语复述故事。

（1）A、表时间的词语可为一条复述线索，如：晚间——翌日——走进一座圣殿时——另外一次——后来——嗣后——捉到一只蝉后——最后

B、惊诧——惊愕——感觉十分奇妙——茫昧——前所未有的无知和愕然，这一系列表心态变化莫测的词语也可作为一条复述线索。

（2）抓关键词语复述故事。

8．品味语言：文中哪些句子或词语体现了语言的准确、严密？

举例： （1）“笃信 ”是什么意思？ 可以用“相信”替换吗？

明确：“笃信 ”，忠实地信仰，比“相信”的程度深，反映了他的深刻认识，所以不可替换。

（2）他极为惊异地发现，那些鸟儿运用巧妙之技，借助呼吸之气随心所欲地叫出各种声音，都好听极了。

明确：“极”表程度，用来修饰“惊异”，准确地刻画了人类对未知领域的探求中所获得发现后的心情在这句话中作者还运用了拟人的手法，运用“借助”“随心所欲”将鸟儿人格化，语言显得形象生动。

9．“探索，不应有终止之时。”这是文章的潜在思想，学了本文后，你有什么新的启示？

明确：（1）路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。

（2）也许我是错的，也许你是对的，但是很可能我倚门卖笑最最错的，因为“我们的知识是有限的”。

（3）因为知识有限，所以我们需要别人发现和纠正我们的错误。

巩

固

训

练

当

堂

练

习

1．下列说法有误的一项是（B（主要是说明我们的知识是有限的。）

A．《我们的知识是有限的》大量运用了举例子的说明方法。B．伽利略在《我们的知识是有限的》一文主要是介绍各种发声的方法。C．伽利略用自己的生命捍卫了哥白尼的日心说的正确理论。D．《沙漠里的奇怪现象》和《我们的知识是有限的》都是事理性说明文。

2．“基于长期的经验，我似乎发现，人们在认识事物时处于这种境地；知识愈浅薄的人，愈想夸夸其谈；相反知识丰富倒使人在判断某些事物时，变得非常优柔寡断。”加点字“似乎”在文中作用是什么？联系上下文件说说作者发现了什么？（用原文回答）

答：“似乎二字，表明这一发现是无意地形成，从朦胧的感觉而逐步清晰。

发现：知识愈浅薄的人，愈想夸夸其谈；相反知识丰富倒使人在判断某些事物时，变得非常优柔寡断。

3．读了本文，我是这样理解的：生活中有许多神秘而美好的东西，似乎难以寻觅，难以理解，但只要你有勇气，善于思考问题，敢于付诸行动，美好神秘的世界就会向你敞开。请你参照加点的字，将画线的部分改成两个三字短语，使整段话更加整齐、和谐。

【解析】扣住字数、句式要求作答。 【答案】善思考，敢行动。

4．读下列两则名言，结合文章观点“我们的知识是有限的”谈谈自己的感想。

（1）路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。

（2）书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。

（知识是没有止境的，我们应该勤奋学习，努力掌握更多的知识。）

课

后

作

业

1．将文后句子回填文中横线上，顺序恰当的是（A）

________________，比如，早晨的露珠玲珑晶莹，不过，一旦把他们采集下来，那珍珠般的光泽就会立刻荡然无存。_________________，比如，远山如黛，美丽而且神奇，可当你真的走近它，才发现那不过是一大堆冷漠的石头。______________，比如，水中清亮的月影，你要伸手一碰，那美丽的明媚就会立刻碎掉！（1）美，有时是不能近观的（2）美，有时是不能触摸的（3）美，有时是不能采摘的A.（3）（1）（2）B.（1）（2）（3）C.（2）（3）（1）D.（3）（2）（1）

2．与其它三句意思不一样的是：（D）A、我是要去西双版纳的。 B、我不得不去西双版纳C、谁也阻挡不了我去西双版纳 D、我说过我去西双版纳吗？

6．用“灯火静悄悄悦耳”三个词语（词语顺序可以调换），扩展成一段话，不超过60字。（例如：夜幕降临，灯火闪烁，我独自一人漫步在校园的林荫道上，四周静悄悄。忽然，不远处传来悦耳的歌声，令人陶醉。）

3．读下面语句任选其中三句，根据你的理解把想到的诗句填写在下面横线上。李白的云帆点缀了沧浪之水；辛弃疾的醉眼迷离了刀光剑影；范仲淹的泪光朦胧了苍颜白发；陆游的梦乡回荡着铁骑铮铮；苏轼的华发张扬了少年意气。①_________________________________________________________②_________________________________________________________③_________________________________________________________

（直挂云帆济沧海 醉里挑灯看剑 将军白发征夫泪 铁马冰河入梦来 老夫聊发少年狂）

4．仿写。例句：知识的海岛越大，无知的海岸线越长。

仿写：

（知识的大树越高，无知的绿荫就越多。）

5．仔细观察下面这幅漫画，回答问题。

（1）用说明性语言简要介绍画面的内容。（3分）

答：

（2）请谈谈你对“一本好书，一生财富”的认识。

答：

（（1）示例：画面的主体是一本打开的书，书的封面写有“一本好书”字样，封底写有“一生财富”字样。书的下面露出三双脚，分别代表成年男子、成年女子和一个孩子，他们共同阅读这本书。（2）示例：一本好书能给人有益的知识，拥有知识就拥有了一生享用不尽的财富。）

反

思

总

结

格言警句：生命有如铁砧，愈被敲打，愈能发出火花。—— 伽利略